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钢琴教学中的美学:审美不能出现偏差

发表时间: 2019-06-20 09:33:49

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关于美,我们首先想到的是穿着打扮,其次会想到装修的是否漂亮,而实际上,这些常识,都是大家知道的,不是我要讲的重点,我要从一位老师的一次钢琴课开始。郑老师接了一个有基础的学生,这个学生说郑老师上课的钢琴不好听。原来这个学生在前任老师那里学琴时,前任老师的钢琴音不准,时间长了,就留下了比较深刻的印象,习惯了,反而对准的音不习惯了。郑老师提到了一个概念,就是审美。这个学生的审美出现了偏差,把不好听的声音当成了好的。

从这来看,我们钢琴老师上课的钢琴,把音调准,有多么重要,因为对儿童来说,要给他在审美上的第一印象必须是正确的。还有一个例子是对曲子的处理,一个学生听得多了,把原来老师的处理当成了正确的,新老师非常完美的演奏,学生反而不习惯了,说没有那个好听,这也是审美出了偏差。从这来看,在教学生一首曲子的时候,一定要第一时间让学生听到最完美的演奏。低程度的学生,老师要把琴练好,认真做示范,高程度可以让学生听钢琴家的录音或视频。

刚才说的是音准问题,是初级的问题,我们钢琴老师不要犯错误,下面讲音色问题。老师要研究弹琴的音色,要多听课,多学习,多看书,多思考,多练琴,要把正确的,美的音色作为第一印象让学生听到,要让学生去用心聆听钢琴声音的美,喜欢钢琴声音,要引导学生在弹琴的时候,用发自内心的感觉弹琴。老师在做示范的时候,即便是简单的小汤,也要弹出好听的音色,弹出好听的音乐,要让人听起来很舒服。

有一位钢琴教育家,她的钢琴教学就注重音色,如何弹出好听的音色,她差不多研究了一辈子。她当评委,就听音色,其它不管,因此还导致一系列问题,家长有意见。后来我制订评分标准,就是为了解决这个问题,共列出5方面,弹奏方法只是其中之一。音色只是弹奏方法中的一项。这5项是:弹奏方法规范正确;读谱准确无漏音,错音,错指法;有一定程度;演奏刘畅完整不间断;音乐风格把握得好,音乐表现好,台风自然大方。

我提出一个观点,练琴的时候也要弹出音乐。我们听学生练琴,有两个明显的不同,要么是享受,要么是忍受。学生愿意练琴,弹出的声音就优美,动听,如果学生不想练琴,弹出的就是干巴巴的音符,没有一点韵味,听起来很难受。建议老师和家长观察记录一下,孩子回家练琴,听起来是享受还是忍受。如果是忍受,那就要调动学生积极性,设法让学生喜欢上课,喜欢练琴。弹出好听的音乐。

关于重量弹奏法,手臂自然下垂,等弹奏方法,大家都知道,我就不说了,我要说的是我对音色的理解

我教大学生时,发现我弹的曲子都比他们好听,这个问题思考了两年才有了答案,那就是,我在弹琴时,用上了心里的感觉。弹琴时,用心投入,发自内心去聆听和感受,弹出来的声音就好听。发现了这个规律,后来我在练琴时,养成了习惯,直接把感觉练出来。特别是在练《彩云追月》的时候,这种感觉特别明显。自己练琴养成这样的习惯了,教课时,就会对学生要求,一首曲子在刚开始就把音乐弹出来,不要等练会再处理。

如果学生在刚开始学一首曲子的时候,就养成投入的习惯,还会影响到在家的练琴,他在家练琴的时候,也可能是投入的,弹出来的是充满内心感觉的音乐,而不是应付作业。那么我再问,学生到了什么程度才去投入地练习呢,没有界限,小汤就开始,而不是到了599才开始培养乐感,更不是弹曲子时才处理音乐表现。严格地说,弹音阶和哈农,都可以有音乐,商维成老师说,技术要在音乐中练习,就是这个意思,钢琴上弹出的任何音符,都要有内心的感觉。

为了避免学生练琴时机械和死板,建议不要规定练琴遍数,不要规定必须练多长时间。规定遍数,孩子就数遍数,一遍,2遍,3遍,规定时间,孩子练琴就看表,几点了,还有几分钟,这都是被动的应付,很难弹出好听的音乐。规定什么呢,可以规定结果,不管怎么练习,只要达到要求就行了。要让孩子练琴养成习惯,让家长去欣赏,去聆听,而不是去监督。

从这说开来,每学一首曲子,是先听音响效果呢,还是弹完再听?肯定是先听了,弹完再听,就违背了审美原理。不管是简单的还是复杂的,大曲子还是小曲子,首先要让学生听到,让他记住音乐表达的感觉,然后再进行练习。这个在我编写的《钢琴基础教学常规》里讲到过,现在,这个问题上升到了美学高度。首先让学生听到,就是把正确的效果印到记忆里,提高审美层次。

有专家建议弹一首曲子要先弹再听,这个我认为适用于音乐学院高程度的学生,特别是准备参加国际比赛时,要有自己的风格,不要太模仿别人。对于一般的学琴者,还是要先听,听老师范奏,听录音或者视频。


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